焦傳金提五大改革方向　新生探索課程打造有溫度的支持系統

亞大傑出講座圓滿落幕，焦傳金教授與現場長官、與會師長及同仁們，秀出愛心手勢，開心合影留念。

「如何讓大一年認同未來一輩子的母校？」、「大一年探索課程，必修還是選修？如何優化？」當第一堂課尚未真正開始，有些學生已在心中悄悄迷失，大學，準備好接住他們了嗎？

在少子化與AI浪潮交織轉型關鍵時刻，亞洲大學27日舉辦「傑出講座系列」，邀請國立清華大學特聘教授焦傳金以「重新設計大一年：探索支持系統的實踐與未來」為題進行專題演講，現場匯聚副校長及一、二級主管、院長等踴躍出席，座無虛席。焦傳金曾任國立自然科學博物館館長及教務長，長期深耕通識教育與高教改革，並獲教育部傑出通識教育教師獎，對教育充滿熱忱。

亞大校長蔡進發致詞時指出，在AI快速發展背景下，大學教育正面臨劇烈變化，亞洲大學也積極推動大一通識改革，期盼藉由這次講座引入前瞻視野，激盪創新思維。

清大焦傳金教授蒞臨亞大哈佛講堂，以「重新設計大一年」為題分享探索課程實踐。

焦傳金以輕鬆語氣開場，表示很高興再次來到亞大交流，並提及兩週前才於清大舉辦全台首屆「大一年年會」，他指出，這次分享聚焦兩大核心：重新理解「大一年」的本質，以及各校可採取的具體行動，他也強調，大學教育應回到「以學生為中心」，唯有貼近學生，才能真正理解其需求與變化。

焦傳金依據全台38所大學調查資料，分析當前大一新生面臨多重挑戰，包括少子化衝擊、108課綱銜接落差，以及生成式AI快速滲透帶來的學習差異，他直言，過去強調學生需「準備好進入大學（college-ready）」，如今更應轉向「大學準備好接住學生（student-ready）」，並進一步邁向「面向未來（future-ready）」的教育思維，以回應AI時代的快速變遷。

然而，制度上的落差依然明顯，多數學校雖設有新生課程與預警機制，卻多在期中考後才啟動，導致學生在開學初期的適應問題未能及時掌握，形成約兩個月的「制度感知落差」，此外，「隱性休學」現象逐漸浮現，不少學生雖未正式退學，卻已失去學習動機，顯示現行制度尚未真正接住學生，他強調，大一支持不應只是零散活動或單一課程，而應視為大學制度中的關鍵入口，唯有透過整體治理與跨單位整合，才能發揮實質效益。

焦傳金教授引述全台大一年調查數據，生動剖析目前高教支持系統面臨的盲點與挑戰。

針對改革方向，焦傳金提出具體建議，包括建立跨單位專責機制、將支持時點提前至入學初期、整合課程與預警數據，並將相關投入納入教師升等制度。他強調，高教改革應從「個人熱情」走向「組織承諾」，同時，他也提出低成本可行策略，如在教學意見調查中納入AI相關題項，並透過大一與大三問卷前後測建立PDCA回饋機制，強化制度運作。

在實務案例方面，焦傳金分享清大探索學習中心的經驗，透過制度化設計推動新生探索課程，課程採小班制與高度互動模式，內容涵蓋自我探索、時間管理、壓力調適、職涯規劃與AI素養，並設計「Show and Tell短講」、「與教授喝咖啡」、「校園探索」及「履歷撰寫」等多元任務，他笑稱，甚至安排正念減壓課程，「躺著上課、睡著也沒關係」，引發現場一陣笑聲，也讓與會者留下深刻印象。

講座中，焦傳金播放學生期末成果影片，學生分享如何透過課程學習時間管理、建立生活節奏，並在課堂中結識志同道合的朋友，焦傳金特別指出，「交朋友」是大一關鍵課題之一，當代學生雖在網路上高度連結，卻可能缺乏真實互動，而探索課程，正提供建立深度人際關係的重要場域，研究顯示，參與新生探索課程的學生，在學習適應與社會連結上表現較為穩定，有助於降低情緒壓力與孤立感；相較之下，未參與者在學習適應與制度依附上呈現下降趨勢，凸顯系統性支持機制的重要性。

在問答環節中，現場互動熱烈，欲罷不能，包括蔡進發校長親自提問，比較台美大學教育的不同。針對課程優化與規模化問題，焦傳金表示可透過教材共享與培訓學生助教逐步擴展；對於是否列為必修，他建議初期以選修建立口碑，待資源成熟再逐步制度化，他亦直言，應降低必修比例、增加選修彈性，讓學生保有探索空間，而非以培養學術研究者的標準要求所有學生。

校長蔡進發表示，亞大非常重視新生課程優化與生涯規畫，這次講座結合理論、數據與實務經驗，不僅深化對大一年制度的理解，更為亞大未來推動新生支持與課程創新提供重要參考，當高等教育站在轉型臨界點，如何在學生踏入校園的第一刻伸出雙手，正是決定未來的關鍵起點。

亞大林君維教務長會中提問，向焦教授請教未來新生課程調整與擴大全校推廣之策略。

心理系廖瑞銘主任提問，針對探索課程高度仰賴教師熱忱，探討未來擴大規模與修課人數上限等實務挑戰。

現場Q&A互動熱絡，亞大護理學院吳樺姍院長針對護理適性探索微課程列為必修之可行性提問請益。

亞大蔡進發校長親臨現場，除感謝焦教授在通識教育的貢獻，更於交流時間親自提問，探討AI時代下的大一課程規劃。